{"id":2136,"date":"2017-08-30T23:35:35","date_gmt":"2017-08-31T02:35:35","guid":{"rendered":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/?p=2136"},"modified":"2023-08-11T00:36:13","modified_gmt":"2023-08-11T03:36:13","slug":"o-cultivo-dos-quatro-sentidos-basicos-na-primeira-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/links\/blog\/o-cultivo-dos-quatro-sentidos-basicos-na-primeira-infancia\/","title":{"rendered":"O Cultivo dos Quatro Sentidos B\u00e1sicos na Primeira Inf\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"

(compilado por Ana Carolina T. Meirelles<\/em>)<\/p>\n

Quando falamos da experi\u00eancia sensorial do homem nos referimos tanto \u00e0 sua percep\u00e7\u00e3o do mundo como \u00e0 sua autopercep\u00e7\u00e3o, sua autoconsci\u00eancia.<\/p>\n

 <\/p>\n

O cultivo dos sentidos n\u00e3o \u00e9, segundo Rudolf Steiner, apenas a estrutura\u00e7\u00e3o dos \u00f3rg\u00e3os sensoriais que se processa melhor ou pior de acordo com os est\u00edmulos que lhe s\u00e3o dados. A constitui\u00e7\u00e3o corp\u00f3rea inteira recebe os est\u00edmulos mais importantes por meio dos sentidos. Por isso o cultivo desse \u00e2mbito ter\u00e1 uma fun\u00e7\u00e3o estruturadora para o desenvolvimento do corpo em geral. A autopercep\u00e7\u00e3o e a autoconsci\u00eancia formam-se baseadas nas viv\u00eancias sensoriais da primeira inf\u00e2ncia, apoiando-se nas fun\u00e7\u00f5es corporais relacionadas com esse processo. Essa viv\u00eancia de quem “realmente” somos baseia-se em experi\u00eancias sensoriais com 12 aspectos distintos, abarcados pelos seguintes sentidos:<\/p>\n

    \n
  1. Sentido do Tato<\/strong>: a autopercep\u00e7\u00e3o junto ao limite corporal, por meio do toque, seguran\u00e7a, confian\u00e7a existencial.<\/li>\n
  2. Sentido Vital<\/strong>: propicia aconchego, viv\u00eancia de harmonia<\/li>\n
  3. Sentido do Movimento<\/strong> Pr\u00f3prio<\/strong> : percep\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio movimento, viv\u00eancia de liberdade e autodom\u00ednio<\/li>\n
  4. Sentido do Equil\u00edbrio<\/strong>: viv\u00eancia do equil\u00edbrio, autoconfian\u00e7a<\/li>\n
  5. Sentido do Olfato<\/strong>: vincula\u00e7\u00e3o com a subst\u00e2ncia arom\u00e1tica<\/li>\n
  6. Sentido do Paladar<\/strong>: propicia os sabores<\/li>\n
  7. Sentido da Vis\u00e3o<\/strong>: propicia a viv\u00eancia de luz e cor<\/li>\n
  8. Sentido T\u00e9rmico<\/strong>: propicia viv\u00eancia de calor e frio<\/li>\n
  9. Sentido da Audi\u00e7\u00e3o<\/strong>: propicia viv\u00eancias sonoras<\/li>\n
  10. Sentido da<\/strong> Palavra<\/strong> ou da Linguagem<\/strong>: propicia a compreens\u00e3o da estrutura fon\u00e9tica de uma palavra<\/li>\n
  11. Sentido do<\/strong> Pensamento<\/strong>: propicia a compreens\u00e3o direta do sentido de uma concatena\u00e7\u00e3o de ideias<\/li>\n
  12. Sentido do<\/strong> Eu<\/strong>: propicia experimentar a ess\u00eancia do ser do outro.<\/li>\n<\/ol>\n

    Das doze qualidades propiciadas pelos sentidos emana uma autoconsci\u00eancia sadia.<\/p>\n

    Os quatro sentidos b\u00e1sicos, que s\u00e3o desenvolvidos principalmente na primeira inf\u00e2ncia, se relacionam e estruturam os demais. S\u00e3o eles:<\/p>\n

    SENTIDO<\/strong> DO<\/strong> TATO<\/strong><\/p>\n

    O sistema t\u00e1til \u00e9 o maior sistema sensorial e o mais importante para o desenvolvimento f\u00edsico e emocional. Muitas das informa\u00e7\u00f5es do mundo da crian\u00e7a pequena e sobre ela pr\u00f3pria vem do contato entre a pele, as membranas mucosas e o ambiente.<\/p>\n

      \n
    • NEUROTRANSMISSORES: Na pele \u2013 receptores superficiais e receptores profundos. Localiza-se em todo o corpo. N\u00e3o h\u00e1 lugar em que o tato n\u00e3o esteja presente.<\/li>\n<\/ul>\n

      DESENVOLVIMENTO<\/p>\n

        \n
      • Primeiro sentido vivenciado pela crian\u00e7a j\u00e1 no nascimento; suas fun\u00e7\u00f5es: dar limite, prote\u00e7\u00e3o e discrimina\u00e7\u00e3o<\/li>\n
      • Transforma-se em SENTIDO<\/strong> DO<\/strong> EU<\/strong> alheio, na capacidade de perceber o outro; tato social<\/li>\n
      • Seu desenvolvimento ajuda na coordena\u00e7\u00e3o motora fina. A discrimina\u00e7\u00e3o t\u00e1til \u00e9 necess\u00e1ria para a habilidade de planejar bem os movimentos.<\/li>\n
      • Enrolar os beb\u00eas nas primeiras seis semanas ajuda a dar no\u00e7\u00e3o de limite. As crian\u00e7as que nascem de cesariana devem ser enroladas at\u00e9 os tr\u00eas meses porque n\u00e3o tiveram a compress\u00e3o profunda na hora do nascimento;<\/li>\n<\/ul>\n

        QUALIDADES AN\u00cdMICAS<\/p>\n

          \n
        • serve para percebermos as seguintes qualidades do mundo: for\u00e7a (peso), textura, densidade e viscosidade, temperatura.<\/li>\n
        • Traz o limite de si para poder respeitar o limite do outro.<\/li>\n
        • Traz a sensa\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a (estar em casa) (\u2018in habita\u00e7\u00e3o\u2019), seguran\u00e7a no mundo, nas pessoas, no outro; confian\u00e7a na exist\u00eancia; venera\u00e7\u00e3o e devo\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
        • Quando o sentido do tato \u00e9 saud\u00e1vel e a crian\u00e7a tem no\u00e7\u00e3o dos pr\u00f3prios limites, ela desenvolve a primeira pele, que \u00e9 f\u00edsica: eu vou at\u00e9 onde eu toco o mundo.<\/li>\n
        • Uma segunda pele protetora forma a segunda camada de percep\u00e7\u00e3o de limites, \u00e9 chamada et\u00e9rica ou protetora; permite deixar em segundo plano o som, a luz, o cheiro que n\u00e3o interessam, que incomodam; essa segunda pele permite filtrar as impress\u00f5es sensoriais, manter a aten\u00e7\u00e3o e n\u00e3o se deixar invadir por est\u00edmulos visuais presentes, dando concentra\u00e7\u00e3o \u00e0 atividade.(Sistema Reticular).<\/li>\n
        • A terceira pele \u00e9 a emocional ou astral, permite controlar as emo\u00e7\u00f5es, e tamb\u00e9m ficar centrado.<\/li>\n
        • A quarta pele \u00e9 o Eu, a pele social: informa como o eu se coloca diante do outro, com confian\u00e7a ou seguran\u00e7a, com aproxima\u00e7\u00e3o ou afastamento; agir com \u2018tato\u2019 perante o outro.<\/li>\n
        • A segunda, terceira e quarta pele se fundamentam na primeira, a f\u00edsica. O sentido do tato deve ser educado principalmente pela roupa que a crian\u00e7a veste, pelo contato com o adulto e pelo material do ambiente em que vive. A veracidade do mundo \u00e9 assim adquirida atrav\u00e9s do que a crian\u00e7a toca de verdadeiro.<\/li>\n<\/ul>\n

          BRINCADEIRAS<\/p>\n

            \n
          • Brincadeiras de corpo-a-corpo, como serra-serra-serrado; lutas corporais de brincadeira;<\/li>\n
          • Rolar no ch\u00e3o, no barranco; descer escorregador de barriga para baixo e deitado de costas; descal\u00e7o na areia, na terra, na \u00e1gua; brincar de \u201cmontinho\u201d; de toque (Jo\u00e3o bobo); fazer \u201csandu\u00edche\u201d enrolando-a numa colcha bem apertada e pressionando com as m\u00e3os todo o seu corpo; fazer cadeirinha com os bra\u00e7os para a crian\u00e7a sentar .<\/li>\n
          • Brincar de casinha fazendo \u2018comidinha\u2019, lavando roupas, lou\u00e7as, tendo muito contato com \u00e1gua, terra, areia, folhas, sementes…<\/li>\n<\/ul>\n

            BRINQUEDOS<\/p>\n

              \n
            • De materiais verdadeiros e em estado natural, sem cores berrantes, sem verniz, (de madeira, algod\u00e3o, l\u00e3 de carneiro, seda, pedra, concha, areia); bolas de texturas diferentes; capas de v\u00e1rios tecidos; panos grandes de tecidos naturais; t\u00faneis de pano de v\u00e1rios calibres (sem arma\u00e7\u00e3o); sacos de areia de v\u00e1rios tamanhos; rede horizontal e vertical;<\/li>\n
            • Que tragam em si temperaturas, texturas, tamanhos, formas diferentes e org\u00e2nicas.<\/li>\n
            • O tamanho do brinquedo deve ser proporcional ao tamanho da crian\u00e7a. Bonecas que caibam nos seus bra\u00e7os. (Evitar pe\u00e7as que possam ser engolidas).<\/li>\n
            • Caixote de madeira, caixa de papel\u00e3o em que possa entrar, sair, subir, descer e empilhar incansavelmente.<\/li>\n
            • Bola grande em que possa deitar sobre ela e rolar. Colchonete para rolar em cima, cambalhotar, pular e cair sem perigo de se machucar. Cabanas de panos. Bonecas que possam ser vestidas e despidas. Caminha de boneca. Carrinho de madeira. Tocos de tamanhos e formas irregulares. Bambus de v\u00e1rios calibres e tamanhos. Cavalinho de pau feitos de cabo de vassoura, carriolas.<\/li>\n<\/ul>\n

               <\/p>\n

              SENTIDO DO TATO N\u00c3O INTEGRADO<\/p>\n

                \n
              • Crian\u00e7as muito sens\u00edveis ao cheiro, sons e est\u00edmulos visuais devem ter problema com o sentido do tato; a crian\u00e7a precisa gritar para abafar o som do ambiente que n\u00e3o est\u00e1 conseguindo suportar.<\/li>\n
              • Na aus\u00eancia da terceira pele a crian\u00e7a n\u00e3o consegue controlar as diferentes emo\u00e7\u00f5es, ri ou chora demasiadamente; surgem medos e fobias.<\/li>\n
              • Falta de venera\u00e7\u00e3o e devo\u00e7\u00e3o; quem n\u00e3o possui o limite de si n\u00e3o consegue perceber o outro.<\/li>\n
              • Percep\u00e7\u00e3o n\u00e3o muito clara de onde \u00e9 seu limite e onde come\u00e7a o outro. Crian\u00e7as \u2018invasoras\u2019.<\/li>\n
              • \u201cDefensividade t\u00e1til\u201d: a crian\u00e7a est\u00e1 sempre em estado de alerta, um leve esbarr\u00e3o e ela sente como se fosse um soco; por\u00e9m, um soco \u00e9 percebido como um toque agrad\u00e1vel; ela pede brincadeira mais bruta; \u00e9 nervosa e ansiosa; n\u00e3o consegue se acalmar; \u00e9 taxada de agressiva; n\u00e3o suporta a etiqueta das roupas; tem medo de situa\u00e7\u00f5es novas e desconhecidas; tem medo de adormecer porque o toque do len\u00e7ol a incomoda.<\/li>\n
              • A indisciplina tem a ver com a no\u00e7\u00e3o de limite: falta de tato;<\/li>\n
              • Hipersensibilidade (confundida com agressividade).<\/li>\n<\/ul>\n

                TAREFA DOS ADULTOS<\/p>\n

                  \n
                • Na \u201cdefensividade t\u00e1til\u201d a crian\u00e7a tem necessidade de toque profundo; de coberta bem apertada, de massagem profunda nas costas, de roupas mais justas, de sapatos bem amarrados, de meias justas; usar roupas de tecidos naturais; lavar suas roupas com sab\u00e3o neutro.<\/li>\n
                • Estabelecer limites usando o toque de maneira firme, gentil e carinhosa; ter proximidade com a crian\u00e7a; olh\u00e1-la nos olhos e toc\u00e1-la firmemente; dar limites claros: \u201cn\u00e3o \u00e9 n\u00e3o, e pronto!\u201d; agir mais que falar.<\/li>\n
                • Trabalhar com amor. Fazer brincadeiras de \u2018corpo-a-corpo\u2019.<\/li>\n
                • Massagear com as m\u00e3os (n\u00e3o com pontas dos dedos) as costas, em leminiscata; massagear como sandu\u00edche suas m\u00e3os e seus p\u00e9s, com bastante press\u00e3o.<\/li>\n
                • Coloc\u00e1-la para dormir dentro de um saco de dormir para sentir o corpo todo limitado.<\/li>\n
                • Balan\u00e7\u00e1-la enrolada e apertada (assim n\u00e3o fica tonta, nem enjoada e n\u00e3o vomita).<\/li>\n<\/ul>\n

                  SENTIDO<\/strong> VITAL<\/strong><\/p>\n

                  (da vida, org\u00e2nico ou visceral) Gra\u00e7as a ele experimentamos \u201cnossa exist\u00eancia corp\u00f3rea\u201d<\/p>\n

                    \n
                  • \u00a0<\/strong>NEURORECEPTORES :Dentro dos \u00f3rg\u00e3os internos, principalmente no sangue e no f\u00edgado. \u00c9 o \u00fanico sentido que tem os sensores no Sistema Nervoso Aut\u00f4nomo (simp\u00e1tico: o que nos d\u00e1 consci\u00eancia do bem estar org\u00e2nico e regula nosso sono e parassimp\u00e1tico).<\/li>\n
                  • Os outros sentidos t\u00eam seus neuroreceptores no Sistema Nervoso Central.<\/li>\n<\/ul>\n

                    DESENVOLVIMENTO<\/p>\n

                      \n
                    • Nos d\u00e1 a percep\u00e7\u00e3o de bem estar e mal estar org\u00e2nico. Est\u00e1 ligado a tudo que preenche o espa\u00e7o delimitado pela pele; nos oferece a viv\u00eancia de uma unidade.<\/li>\n
                    • Nos leva \u00e0 percep\u00e7\u00e3o do PENSAMENTO<\/strong> do outro; a entender o conceito do outro.<\/li>\n
                    • Nos d\u00e1 a no\u00e7\u00e3o de sermos cuidados, alimentados, aquecidos, amados, levados para dormir, isto \u00e9, ter as necessidades b\u00e1sicas atendidas. Important\u00edssimo nos primeiros dezoito meses de vida.<\/li>\n
                    • O sentido do olfato<\/strong> est\u00e1 ligado ao sentido vital e tem liga\u00e7\u00e3o direta com a mem\u00f3ria<\/strong>. (Alguns cheiros trazem lembran\u00e7as passadas, fazem vomitar, agem visceralmente).<\/li>\n<\/ul>\n

                      QUALIDADES AN\u00cdMICAS<\/p>\n

                        \n
                      • Toda percep\u00e7\u00e3o vital nos d\u00e1 not\u00edcias do processo no qual o esp\u00edrito est\u00e1 engajado no mundo f\u00edsico. Nos faz sentir dentro do nosso corpo.<\/li>\n
                      • Seguran\u00e7a, paz, paci\u00eancia, contentamento, relaxamento, capacidade de aten\u00e7\u00e3o, clareza no pensar, auto estima. Prazer e desprazer.<\/li>\n<\/ul>\n

                        ATIVIDADES<\/p>\n

                          \n
                        • Contos de Fadas.<\/li>\n
                        • Ritmo di\u00e1rio. Hor\u00e1rio certo para dormir e acordar. Ambiente calmo. Boa nutri\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
                        • Atividades adequadas \u00e0 idade da crian\u00e7a.<\/li>\n<\/ul>\n

                          BRINQUEDOS<\/p>\n

                            \n
                          • Os adequados para a idade, de materiais naturais, de formas org\u00e2nicas que nutrem saudavelmente todos os \u00f3rg\u00e3os dos sentidos.<\/li>\n
                          • Idem sentido do tato.<\/li>\n<\/ul>\n

                             <\/p>\n

                            SENTIDO VITAL N\u00c3O INTEGRADO<\/p>\n

                              \n
                            • O corpo padece e adoece. Colaboram para o desgaste vital: assistir televis\u00e3o, andar por longo tempo de carro, a agita\u00e7\u00e3o do dia-a-dia. Crian\u00e7as p\u00e1lidas, sem for\u00e7as, sem energia, desanimadas, cansadas e tristes.<\/li>\n
                            • Tudo que acontece de inadequado ao redor da crian\u00e7a afeta seu sistema org\u00e2nico, sua respira\u00e7\u00e3o, digest\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o, principalmente. Os traumas que adquire na inf\u00e2ncia podem perdurar pelo resto da vida afetando seus \u00f3rg\u00e3os e seu pensar.<\/li>\n
                            • A falta de rotina e ritmo traz dificuldade para dormir e ins\u00f4nia. Traz uma sensa\u00e7\u00e3o de n\u00e3o ser querida e aceita; medo da morte, medo que lhe falte alimento. Essas crian\u00e7as solicitam demais o adulto.<\/li>\n
                            • Crian\u00e7a inquieta, irrequieta, n\u00e3o se sentindo confort\u00e1vel dentro do pr\u00f3prio corpo. Magrinha, ansiosa, descontente, hiperativa, desorganizada ou por outro lado muito passiva, sem vontade de se mexer.<\/li>\n<\/ul>\n

                              TAREFA DOS ADULTOS<\/p>\n

                                \n
                              • Atender as necessidades b\u00e1sicas da crian\u00e7a. Compreender as caracter\u00edsticas de cada crian\u00e7a. Cuidar com os est\u00edmulos visuais, t\u00e1teis, auditivos, olfativos, gustativos que entram em contato com a crian\u00e7a atrav\u00e9s do ambiente, dos objetos, e das pessoas.<\/li>\n
                              • Auto-educa\u00e7\u00e3o. Diante da crian\u00e7a o adulto deve procurar ter calma interior, cuidar com as palavras ditas, com os gestos internos e externos. Demonstrar interesse pela crian\u00e7a e por aquilo que ela faz. Ir ao encontro da crian\u00e7a com afetividade. Aceitar que a crian\u00e7a nos seus primeiros anos seja bem ativa e que tenha ainda pouca capacidade de controlar sua impulsividade e seus movimentos.<\/li>\n
                              • Respeitar o tempo da crian\u00e7a para comer, cal\u00e7ar e amarrar os sapatos, vestir e despir suas roupas etc.<\/li>\n
                              • Deixar a crian\u00e7a com tempo para n\u00e3o fazer nada para que ela possa processar tudo que percebe sensorialmente.<\/li>\n
                              • Proporcionar um ritmo di\u00e1rio principalmente nas atividades b\u00e1sicas como alimenta\u00e7\u00e3o, atividade corporal, descanso e sono a fim de que a crian\u00e7a fique mais tranqu\u0308ila, segura e confiante com o que vai acontecer, principalmente a crian\u00e7a com tipo constitucional de \u2018cabe\u00e7a pequena\u2019.<\/li>\n
                              • Providenciar um ambiente de calma e seguran\u00e7a para a crian\u00e7a. Ter interesse pelo que a crian\u00e7a se interessa e toler\u00e2ncia amorosa. Manter os limites com firmeza e carinho.<\/li>\n
                              • A crian\u00e7a at\u00e9 os doze anos n\u00e3o percebe se precisa por ou tirar o agasalho. \u00c9 papel do adulto orient\u00e1-la.<\/li>\n
                              • Rever\u00eancia, venera\u00e7\u00e3o e rituais fortalece o sistema vital.<\/li>\n
                              • Para as que n\u00e3o conseguem dormir cobrir a cabe\u00e7a para n\u00e3o perderem calor pelo chacra coronal, aquecer seu abdome, fazer carinho nas costas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                SENTIDO<\/strong> DO<\/strong> MOVIMENTO<\/strong> PR\u00d3PRIO<\/strong><\/p>\n

                                (Cinest\u00e9sico ou proprioceptivo) Este sentido nos informa se nos achamos em repouso ou em movimento. Percebe todos os movimentos que se passam no nosso corpo. \u201cDe forma sumamente delicada e quase inconsciente, participamos, com nosso organismo f\u00edsico, ou com parte dele, de todo movimento exterior, t\u00e3o logo este penetre nosso campo de experi\u00eancia\u201d Rudolf Steiner.<\/p>\n

                                  \n
                                • NEURORECEPTORES Nos m\u00fasculos, cartilagens, tend\u00f5es e nas articula\u00e7\u00f5es.<\/li>\n<\/ul>\n

                                  DESENVOLVIMENTO<\/p>\n

                                    \n
                                  • Habilidades motoras grossa e fina.<\/li>\n
                                  • Est\u00e1 relacionado com a fala e com o sentido da LINGUAGEM<\/strong><\/li>\n
                                  • O movimento que a princ\u00edpio \u00e9 reflexo (movimentos involunt\u00e1rios), quando integrado se torna volunt\u00e1rio, formando a base para o desenvolvimento de habilidades cada vez mais delicadas.<\/li>\n
                                  • Impulsos proprioceptivos dos olhos contribuem para a percep\u00e7\u00e3o visual<\/strong> de forma e de espa\u00e7o, pois os olhos seguem o contorno da forma atrav\u00e9s de tr\u00eas pares de m\u00fasculos oculares.<\/li>\n<\/ul>\n

                                    QUALIDADES AN\u00cdMICAS<\/p>\n

                                      \n
                                    • As percep\u00e7\u00f5es cinest\u00e9sicas nos d\u00e3o not\u00edcia do espa\u00e7o, da forma e do movimento. Percebemos essas qualidades com o nosso corpo todo ou com parte dele. Se n\u00e3o percebemos uma forma com todo o corpo, temos mais dificuldade para perceb\u00ea-la como partes. Se tivermos dificuldade com a forma da nossa letra<\/strong>, isso ser\u00e1 facilitado se movimentarmos todo o nosso corpo.<\/li>\n
                                    • Traz sentido de liberdade, seguran\u00e7a, conforto, alegria, auto-estima e autoconfian\u00e7a: \u201ceu consigo\u201d, \u201ceu sei fazer\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n

                                      BRINCADEIRAS<\/p>\n

                                        \n
                                      • Todas que requeiram movimento: correr, pular, dan\u00e7ar livremente, pular corda, rolar, fazer cambalhotas, bater palmas num ritmo, imitar movimentos de bichos (coelho, sapo, gato, urso, canguru, tatu-bolinha, cachorro, p\u00e1ssaro, borboleta, lagarta, lagartixa…).<\/li>\n
                                      • De casinha: varrer, puxar \u00e1gua, lavar roupa, torcer, pendurar, colocar boneca para dormir, cozinhar, fazer o p\u00e3o, ralar cenoura, ajudar a por e tirar a mesa, arrumar as cadeiras etc.<\/li>\n
                                      • De jardim: rastelar, carregar \u00e1gua em balde, recolher folhas, arrancar matinho, regar flores, fazer castelos de areia, ruas, buracos, po\u00e7as d\u2019\u00e1gua…<\/li>\n
                                      • Todas que propiciam movimentos de carregar, puxar, empurrar, trabalham o sentido do movimento.<\/li>\n<\/ul>\n

                                        BRINQUEDOS<\/p>\n

                                          \n
                                        • O ch\u00e3o \u00e9 o melhor lugar para a crian\u00e7a desenvolver o sentido do movimento e do equil\u00edbrio.<\/li>\n
                                        • O colchonete, embora n\u00e3o sendo um brinquedo, permite a crian\u00e7a de se movimentar nas mais variadas formas sem que ela se machuque.<\/li>\n
                                        • Caixotes para subir e pular de cima, para entrar e sair, para empurrar, empilhar e arrastar. Carriolas, bate-estacas, tamborzinho, carros, caminh\u00f5es, carretas etc.<\/li>\n
                                        • Bolas de tamanhos variados. A crian\u00e7a corre em dire\u00e7\u00e3o a ela, sobe, senta, se debru\u00e7a, joga…<\/li>\n
                                        • Baldinho, regador de \u00e1gua, bacia, p\u00e1s, bambus, colheres de madeira, funil, peneira…<\/li>\n
                                        • Balan\u00e7o, gangorra, gira-gira, gaiola, escorregador, rede, cordas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                          SENTIDO DO MOVIMENTO N\u00c3O INTEGRADO<\/p>\n

                                            \n
                                          • Crian\u00e7a solit\u00e1ria, inibida, medrosa, em p\u00e2nico, em estado de alerta, sempre assustada, com medo de precisar fazer o movimento e n\u00e3o conseguir, insegura, esquisita.<\/li>\n
                                          • Pode apresentar descoordena\u00e7\u00e3o, desorganiza\u00e7\u00e3o, autocomisera\u00e7\u00e3o. Pode chegar a desencadear uma pr\u00e9depress\u00e3o.<\/li>\n
                                          • Cada vez mais as crian\u00e7as est\u00e3o impedidas de se movimentarem livremente enquanto novinhas. Com isso elas n\u00e3o conseguem realizar a imita\u00e7\u00e3o como impulso volitivo vindo a apresentar problemas.<\/li>\n<\/ul>\n

                                            TAREFA DOS ADULTOS<\/p>\n

                                              \n
                                            • Envolver-se amavelmente com a crian\u00e7a. Deix\u00e1-la fazer sozinha o que for capaz de realizar. Reconhecer e elogiar cada m\u00ednima coisa que ela possa ter feito sozinha.<\/li>\n
                                            • Trabalhar com consci\u00eancia cada movimento feito, porque a crian\u00e7a estar\u00e1 n\u00e3o s\u00f3 imitando o gesto f\u00edsico, mas tamb\u00e9m o gesto moral interno do adulto. Ela necessita que estejamos presentes, alertas o tempo todo.<\/li>\n
                                            • Encorajar e providenciar para que as crian\u00e7as participem nas tarefas da vida di\u00e1ria. Lembrar sempre de agradec\u00ea-la. Deix\u00e1-las que coloquem suas pr\u00f3prias roupas, meias e sapatos mesmo que demorem.<\/li>\n
                                            • Proporcionar lugar amplo e livre de perigos onde a crian\u00e7a possa se expressar nos mais variados movimentos corporais. Deix\u00e1-la andar e correr tudo que necessite.<\/li>\n
                                            • Propiciar pausas entre as atividades para descanso e revitaliza\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
                                            • N\u00e3o deix\u00e1-la presa em cadeirinha, carrinho, \u201candador NUNCA\u201d. Cuidar para que n\u00e3o permane\u00e7a longo tempo parada diante de aparelho de TV, v\u00eddeo, computador.<\/li>\n
                                            • Falar com calma e bem articuladamente.<\/li>\n<\/ul>\n

                                              SENTIDO<\/strong> DO<\/strong> EQUIL\u00cdBRIO<\/strong><\/p>\n

                                              ( vestibular ou labir\u00edntico \u00a0) Rudolf Steiner chama este sentido de orienta\u00e7\u00e3o: \u201cum \u00f3rg\u00e3o para perceber rela\u00e7\u00f5es entre o centro de gravidade da terra e o pr\u00f3prio corpo\u201d.<\/p>\n

                                                \n
                                              • NEURORECEPTORES Canais semicirculares situados no ouvido interno, preenchidos por um l\u00edquido viscoso, possuem c\u00edlios de percep\u00e7\u00e3o neurol\u00f3gica e cristaizinhos chamados de ot\u00f3litos.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                DESENVOLVIMENTO<\/p>\n

                                                  \n
                                                • Esse sentido est\u00e1 diretamente ligado ao sentido do movimento<\/strong>.<\/li>\n
                                                • Nos habilita permanecermos eretos contra a gravidade em equil\u00edbrio est\u00e1tico,com nossas m\u00e3os livres para agir no mundo, cuidar e consolar o outro.<\/li>\n
                                                • Nos d\u00e1 no\u00e7\u00e3o de \u00e2ncora, de estar seguro no mundo.<\/li>\n
                                                • Nos d\u00e1 confian\u00e7a e seguran\u00e7a postural de n\u00e3o cair quando em p\u00e9 ou sentado.<\/li>\n
                                                • Nos d\u00e1 consci\u00eancia interior das tr\u00eas dimens\u00f5es do espa\u00e7o: orienta\u00e7\u00e3o espacial.<\/li>\n
                                                • Nos indica como devemos buscar nossa rela\u00e7\u00e3o \u00e0 direita e \u00e0 esquerda, acima e abaixo, \u00e0 frente e atr\u00e1s, para n\u00e3o cairmos. Temos consci\u00eancia de que nos encontramos em equil\u00edbrio, mas, esta consci\u00eancia \u00e9 de \u00edndole sens\u00f3ria.<\/li>\n
                                                • Nos d\u00e1 a percep\u00e7\u00e3o do centro.<\/li>\n
                                                • Est\u00e1 relacionado com o PROCESSAMENTO AUDITIVO: mem\u00f3ria auditiva e sequ\u0308.ncia auditiva. Ajuda na<\/li>\n<\/ul>\n

                                                  percep\u00e7\u00e3o dos sons e tons.<\/p>\n

                                                    \n
                                                  • \u00c9 respons\u00e1vel pelas atividades visomotoras e viso-espaciais, tamb\u00e9m pela integra\u00e7\u00e3o bilateral que leva a estabiliza\u00e7\u00e3o da domin\u00e2ncia cerebral.<\/li>\n
                                                  • \u00c9 respons\u00e1vel pela integra\u00e7\u00e3o da barreira vertical.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                    QUALIDADES AN\u00cdMICAS<\/p>\n

                                                      \n
                                                    • Estabilidade. Igualdade. Seguran\u00e7a. Flexibilidade.<\/li>\n
                                                    • Permite ao Eu sentir-se esp\u00edrito, sentir-se sereno interiormente: centramento.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                      BRINCADEIRAS<\/p>\n

                                                        \n
                                                      • Correr, balan\u00e7ar, pular, saltar (como sapo, canguru, coelho, grilo), engatinhar, cambalhotar, rolar, girar \u2018corrupio\u2019, saltitar…<\/li>\n
                                                      • Que carregam pesos. Puxar carriola, carregar balde com areia , com \u00e1gua, pedrinhas e tocos. Pular Amarelinha, Caracol: subir em \u00e1rvores, andar no meio fio, em t\u00e1buas estreitas, sobre pedras etc.<\/li>\n
                                                      • Cabra-cega, pinhata, rabo no burro, carriola…<\/li>\n<\/ul>\n

                                                        BRINQUEDOS<\/p>\n

                                                          \n
                                                        • Todos brinquedos de parquinho: balan\u00e7o, gira-gira, gangorra, gaiola, escorregador, trap\u00e9zio..<\/li>\n
                                                        • Bolas de v\u00e1rios tamanhos, redes horizontais e verticais, cordas, p\u00e9s de lata, perna de pau, carriola.<\/li>\n
                                                        • Colchonetes. Caixotes, t\u00faneis…<\/li>\n<\/ul>\n

                                                          SENTIDO DO EQUIL\u00cdBRIO N\u00c3O INTEGRADO<\/p>\n

                                                            \n
                                                          • Rigidez. Inflexibilidade. Obsess\u00e3o. Compuls\u00e3o.<\/li>\n
                                                          • Inseguran\u00e7a gravitacional. Instabilidade emocional.<\/li>\n
                                                          • Apresenta dificuldade em encontrar seu espa\u00e7o interior para se aquietar<\/li>\n
                                                          • Crian\u00e7as que ficam deitadas no ch\u00e3o por longo tempo. Caem com frequ\u00eancia da cadeira, possuem dificuldade em planejar um movimento.<\/li>\n
                                                          • N\u00e3o se sentem seguras paradas ou em movimento. Apoiam-se em tudo. Na roda est\u00e3o sempre se encostando em algu\u00e9m. Se assustam com tudo. Se estressam com a desorganiza\u00e7\u00e3o da sala ou da casa. Andar de carro lhe faz mal (enj\u00f4o, ansiedade, tontura, mal estar, v\u00f4mito) > afeta o sistema vital.<\/li>\n
                                                          • Sem equil\u00edbrio fica dif\u00edcil direcionar o foco da vis\u00e3o.<\/li>\n
                                                          • O olho \u00e9 usado para compensar uma dificuldade de equil\u00edbrio.<\/li>\n
                                                          • Pode acarretar depress\u00e3o, impulsividade.<\/li>\n
                                                          • Segura fortemente a caneta. Morde fortemente o maxilar. Tensiona os ombros. Morde o l\u00e1bio. Apresenta tens\u00e3o muscular em geral. Agarram a cadeira com os p\u00e9s. Sentam sobre a perna para se ancorarem. Balan\u00e7am-se para estimular o labirinto.<\/li>\n
                                                          • Fleum\u00e1ticos: ganham peso para poderem se ancorar, ficam pesados.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                            TAREFA DOS ADULTOS<\/p>\n

                                                              \n
                                                            • Calma interior e paci\u00eancia. Medita\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
                                                            • Proporcionar a crian\u00e7a oportunidade de se movimentar ampla diversificadamente, com frequencia, em todos os movimentos que tirem a cabe\u00e7a da posi\u00e7\u00e3o vertical at\u00e9 a idade de doze anos quando a consci\u00eancia chega at\u00e9 os ossos.<\/li>\n
                                                            • Desenho de formas (a partir dos sete anos).<\/li>\n<\/ul>\n

                                                              Fonte e Bibliografia recomendada:
                                                              \n<\/strong>Os quatro sentidos basicos- o brincar e o brinquedo, Pilar Tetilla Manzano Borba,Rita de C\u00e1ssia Federzoni, Simone Dantas 2006
                                                              \nO Desenvolvimento dos Sentidos e a Experi\u00eancia Corporal, Karl Konig, SBMA, SP e RJ
                                                              \nOs Doze Sentidos, Dr. Gerardo Antonorsi Blanco, SBMA, SP
                                                              \nO Organismo Sens\u00f3rio, sua perda e seu cultivo. Willi Aeppli, Conv\u00edvio Esc. Guimar\u00e3es Rosa, Ribeir\u00e3o Preto, SP
                                                              \nMinha Querida Boneca, Karin Evelyn Scheven, Edi\u00e7\u00e3o do Autor, SP
                                                              \nConsult\u00f3rio Pedi\u00e1trico, Wolfgang Goebel & Michaela Glocker, Editora Antropos\u00f3fica, SP
                                                              \nCrian\u00e7a Querida, o dia-a-dia das creches e jardins de inf\u00e2ncia, Renate Keller Ign\u00e1cio, Editora Antropos\u00f3fica, SP
                                                              \nAndar, Falar e Pensar, A atividade l\u00fadica, Rudolf Steiner, Editora Antropos\u00f3fica, SP
                                                              \nCaminhos para uma Alian\u00e7a pela Inf\u00e2ncia, Adriana Friedmann,Ute Craemer, e outros. Editora Vida e\u00a0Consci\u00eancia, SP
                                                              \nA natureza An\u00edmica da crian\u00e7a, Caroline Von Heydebrand, Editora Anntropos\u00f3fica, SP
                                                              \nA Pedagogia Waldorf, Rudolf Lanz, Editora Antropos\u00f3fica, SP<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                                              (compilado por Ana Carolina T. Meirelles) Quando falamos da experi\u00eancia sensorial do homem nos referimos tanto \u00e0 sua percep\u00e7\u00e3o do mundo como \u00e0 sua autopercep\u00e7\u00e3o, sua autoconsci\u00eancia.   O cultivo dos sentidos n\u00e3o \u00e9, segundo Rudolf Steiner, apenas a estrutura\u00e7\u00e3o dos \u00f3rg\u00e3os sensoriais que se processa melhor ou pior de acordo com os est\u00edmulos que […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":2104,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[5,12],"tags":[],"class_list":["post-2136","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog","category-textos-pedagogicos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2136","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2136"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2136\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2104"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2136"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2136"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/jardimdasamoras.com.br\/amoras\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2136"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}